Taalles in de klas van @Sjaboepaan

“Surround yourself with people who lift you up, make you laugh and inspire you to be amazing”. 

B. Michaelian.

 

Taalles in de klas van @Sjaboepaan 

Dank je wel voor deze Blog, Erwin.

Jeroentje koopt een brood.
Dat meisje eet een stukje vlees.

En dat was het. Meer stond er niet op het bord. "Dit is de taalles", zei ik tegen de kinderen en wees hen op de Challenges die we vorige keer gedaan hadden. De kinderen keken naar het bord waar dit te zien was en een enkeling begon te raden: "Is het een zelfstandignaamwoord?" Het feit dat de kinderen vragen begonnen te stellen aan mij geeft een beetje aan dat ze nog niet helemaal gewend zijn om dit met elkaar te delen.

Om de kinderen een beetje te begeleiden vroeg ik: "Wat is de informatie?" De kinderen begonnen met het verzamelen van de informatie en voor velen leek het moeilijk om niet gewoon het antwoord te krijgen. Bijzonder was het om te zien dat er 1 leerling constant een vinger in de lucht hield en het liefst klassikaal aandacht zou krijgen om alles uit te leggen. Ik wees naar de andere leerlingen. "Deel het", zei ik nog en liep even weg.

Toen ik terug kwam lag er een kind met het hoofd op de tafel. En twee andere leerlingen zaten lekker achterover en kletsten over alles behalve over iets dat te maken met de Challenge. Van de 29 leerlingen waren er echter wel 23 bezig met iets wat leek op ontwikkelen. Er stonden zelfs twee kinderen bij een lange zin die op een papier hing in de klas. En een ander vroeg of hij iets mocht laten zien op het bord. En weer een ander zat in druk overleg over het lijdend voorwerp en even leek het erop dat de leerlingen heel goed wisten wat te doen... Ze gingen na ruim 10 minuten nog net niet zelf aan de slag...

Toen er enkele zinnen op het bord werden getoond vroegen de kinderen niet eens wat ze moesten doen, maar begonnen meteen te schrijven en het lijdend voorwerp werd onderstreept, behalve bij die ene moeilijke zin waar een tijdsbepaling in stond en er was zelfs 1 leerling die dit kon benoemen. Goed? Nee, want die leerling had het kunnen delen met de hele klas...

Op naar de volgende stap!

Deze blog sluit aan bij de visie op leren:
Leren door verbindingen.
Leren doe je door in verbinding te zijn met anderen en met inzet van hulpmiddelen van de 21e eeuw. We leren door een uitgebalanceerde sociaal-emotionele ontwikkeling op basis waarvan het mogelijk is om in contact te komen, interactief te zijn en relaties aan te gaan. De ICT-hulpmiddelen van de 21e eeuw worden daarbij ingezet om de verbindingen met anderen verder te initië ren of te verstevigen waardoor individueel en gezamenlijk leren of co-creatie tot stand komt.

Netwerk Critical Skills
Het gaat ons om ontmoeten, uitwisselen van ervaring en kennis, ontwikkelen van methodieken, professionalisering, doordenken van onderliggende filosofieën en theorieën, creëren van experimenteerruimte en bouwen aan netwerkprofessionaliteit ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.
Onderliggend gaat het ons dus om het aan de slag zijn met de kracht van het initiatief, de aandacht voor energie en de verbinding van mensen.

De school met ouders als partners

“Surround yourself with people who lift you up, make you laugh and inspire you to be amazing”.  B. Michaelian.

Dank je wel Barbara Pruijt voor dit Blog!

Barbara was bestuurslid van Stichting Essentieel Leren.

De school met ouders als partners

Scholen die daadwerkelijk met ouders samenwerken vinden hun school belangrijk en staan open voor de omgeving. Ze delen hun ervaringen en kennis met ouders en vragen waar mogelijk om actief te participeren.

Ouders van nu zijn sterk bij de ontwikkeling van hun kinderen betrokken. Ze gaan actief op zoek naar het beste voor hun kind.  De driehoek school -  kind -  ouders is zeker onder de aandacht van de meerderheid van de scholen. Het is wetenschappelijk aangetoond dat leerlingen beter presteren naarmate hun ouders meer betrokkenheid tonen. De vraag is: hoe maak je als school de driehoek zichtbaar voor alle betrokkenen?

 Mijn observatie in verschillende scholen is dat leraren en ouders ondanks alle inzet van ouderparticipatie, 10-minutengesprekken en intensief leraar- ouder contact meer zouden kunnen profiteren van elkaars kennis en ervaring. Scholen die ouders werkelijk als partner inschakelen en intensief samenwerken zijn beter in staat om onderwijs-op-maat te bieden. 

In het onderstaande stuk heb ik geprobeerd ervaringen rond de invloed van ouders op verschillende scholen (in Nederland en Amerika) te bundelen. Op welk terrein raken school en ouders elkaar, hoe kunnen ze elkaar verstaan en samenwerken en welke effecten heeft die samenwerking?

1. De school staat ergens voor

·      Binnen de schoolorganisatie is helder voor leraren, leerlingen en ouders welke principiële keuzes gemaakt zijn. 

·      De school maakt deze principes zichtbaar in effectieve actie in uiteenlopende situaties op school-en klasniveau.

·      Leerlingen zijn op de hoogte van de werkwijze van de school en kunnen dit in hun werk, en in de omgang met elkaar laten zien.

·      Leerlingen adviseren de schoolleiding in jaarlijks terugkerende beleidsdagen en zetten hun ervaringen in vanuit de praktijk. Steeds meer basisscholen zetten leerlingpannels in die bestaan uit leerlingen van de bovenbouw.

·      Ouders krijgen directe (e-mail) nieuwsbrieven om op de hoogte te blijven van actuele discussies binnen de school zodat zij met hun kinderen het gesprek aan kunnen gaan.

·      Ouders werken direct mee aan het realiseren van de principiële keuzes tijdens issue-gerelateerde bijeenkomsten (die bijv. georganiseerd kunnen worden door een oudervereniging), ouderparticipatiegroepen of andere flexibel georganiseerde bijeenkomsten.  De onderwerpen kunnen door een ieder ingebracht worden.

·      Scholen reageren acuut op incidenten door terug te vallen op de hierboven beschreven keuzes en communiceren hier direct over met alle betrokkenen. Leerlingen leraren en ouders krijgen direct te horen hoe ermee om te gaan. Gesprekken met leerlingen volgen. Ouders zijn op de hoogte. Geen acceptatie van ‘rel’ gedrag, maar wel openheid over de problematiek.

2. Het volgen van de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen

·      Ouders van leerlingen die zich niet voldoende ontwikkelen worden zo goed mogelijk op de hoogte gehouden (niet alleen bij een onvoldoende rapport); vaak werkt het als hiervoor een vast moment wordt gekozen, bijvoorbeeld elke donderdagavond e-mailcontact.

·      De leerling, de leraar en de ouders stellen samen een plan op, waarin afspraken staan over betrokkenheid en inzet. Daarin de driehoek zichtbaar maken.

·      Leraren zijn expert op het gebied van het onderwijs en wat er van het kind wordt verwacht.

·      Leraren kunnen ouders vertellen en informeren over de ontwikkeling van het kind in vergelijking met andere kinderen.

·      Leraren vermijden blinde vlekken met betrekking tot hun eigen lesgeven door open te staan voor contact met ouders en schoolomgeving.

·      Ouders zijn expert op het gebied van de ontwikkeling van hun kind en op de effecten die het onderwijs op hun kind heeft. Daarom kunnen ouders de leraren vertellen over de (on)mogelijkheden van hun kind en hun manier van omgaan daarmee.

·      Ouders voorkomen blinde vlekken met betrekking tot hun eigen kind door open te staan voor meningen van leraren en experts uit de schoolomgeving.

3. Het leren stimuleren

·      Ouders krijgen handvatten voor de begeleiding van hun kinderen.  Ze leren vragen stellen, doorvragen, nieuwe aan oude kennis koppelen etc. Hiervoor is vakkennis geen vereiste.

•         Ouders zijn trots op de school die zij en hun kinderen hebben gekozen.
  
   

·      Ouders kunnen bijdragen door leerbronnen in de eigen omgeving te identificeren (tantes, ooms, boeken, computer, experts uit de omgeving).

·      Aan experts uit de omgeving (ouders en anderen) wordt door de school gevraagd een bijdrage te leveren in het geven van gastlessen, het assisteren van docenten, coachen van studieprojecten, beoordelen van presentaties, ondersteunen van leerlingen met specifieke problemen etc.
Voorbeeld: voor het eindexamen moet elke leerling een boek diepgaand bestudeerd hebben volgens aangeleerde vaardigheden. Elke leerling heeft contact met een vrijwillige expert uit de schoolomgeving die beoordeelt of er fundamenteel geleerd is door het lezen van het boek (thema’s, inhoud, plaatsen in de context etc.)

Een open leerhouding over de uitgangspunten (principes) van de school zorgt ervoor dat steeds aangepast en gereageerd kan worden op actuele situaties. Iedereen wordt serieus genomen, verschillen mogen bestaan (sterker nog: zijn gewenst).

Warme betrokkenheid is steeds zichtbaar in het zoeken naar de passende reactie op dagelijkse situaties en calamiteiten.  Tijdens onze reis naar de Essential Schools in de Verenigde Staten hebben we meerdere scholen van binnen gezien, waarbij leerlingen heel duidelijk konden vertellen waar de school voor stond en wat dat voor hen betekende. Ze voelen zich gekend en weten wat er van hen verwacht wordt en waar ze terecht kunnen als het even niet lukt.  Principes die zichtbaar zijn en een overvloed aan regels overbodig maken. Met helderheid van leraren naar ouders en andersom voorkomt men dat men elkaars mening als lastig gaat ervaren.

Deze blog sluit aan bij de Essenties:

Ouders zijn bij de hele school betrokken
Iedereen (h)erkent elkaar als persoon
Je leert en werkt op basis van respect en vertrouwen

Netwerk Critical Skills:
het gaat ons om ontmoeten, uitwisselen van ervaring en kennis, ontwikkelen van methodieken, professionalisering, doordenken van onderliggende filosofieën en theorieën, creëren van experimenteerruimte en bouwen aan netwerkprofessionaliteit ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.
Onderliggend gaat het ons dus om het aan de slag zijn met de kracht van het initiatief, de aandacht voor energie en de verbinding van mensen.

De praktijk van Mieke Rozing, leerkracht Beeldende Vorming, ICC en kunstenares

“Surround yourself with people who lift you up, make you laugh and inspire you to be amazing”.
B Michaelian.

Heel hartelijk dank Mieke Rozing voor deze Blog!

Twitterbio @miekerozing: leerkracht Beeldende Vorming, groepsleerkracht, ICC’er en kunstenares  Website Mieke Rozing: www.miekerozing.nl  

Zoeken naar ons talent.
Een paar jaar geleden had ik Dave (8jr) in de klas, heel erg onzeker, zeer faalangstig, snel in paniek en heel gevoelig. Hij kon wel heel goed verwoorden wat hij voelde; emotioneel dus zeer intelligent voor die leeftijd.
Talent ontwikkelen...
In de kleuterklas had hij keer op keer al die standaard knip, plak en vouwwerkjes moeten maken. Zijn motoriek is niet zijn sterkste kant plus hier kwam totaal geen creativiteit aan te pas. (Moeten de kleuters bepaalde technieken leren probeer dit dan zo creatief mogelijk te doen!)  Dave was onzeker geworden, de juffen werden steeds gefrustreerder en Dave klapte helemaal dicht.  

Uiteindelijk zagen de ouders in dat hij niet op de juiste school zat (vind ik knap want het was hun eerste kind)en kwam Dave bij ons op school in groep 3. Het eerste jaar was het alleen veiligheid bieden aan hem en zijn ouders.

 
En dan zit Dave in mijn groep en ik zie in en door de ogen van de ouders de weg en de pijn die zij hebben gehad. Tijdens het gesprek kijk ik naar het prikbord, daar hangt een schilderij van hun zoon die er voor mij direct uitspringt, zo knap gedaan: de kleuren..overlapping..afsnijding..dat doet een kind van 8 niet zomaar daar moet je dan wel al talent voor hebben. Ik vertel de ouders dat dit zo knap is voor een kind van 8 en dat hij talent heeft. OK de motoriek is nog niet geweldig maar als hij flink blijft tekenen of schilderen dan komt dat heus wel goed. Ik vertel hen ook dat hij een heel mooi perspectief heeft van hoe hij de wereld ziet. Soms kunnen anderen kinderen hem niet direct volgen maar ik zie, en zeg dat ook tegen de ouders, dat hij al 10 stappen verder is. "Ga thuis lekker met hem schilderen, ga naar een museum of geef hem tekenles, Kijk eens op het internet naar Sir Ken Robinson bij TED Talk". Ik beloof hen dat ik binnenkort lekker groot en vooral vrij met de klas ga schilderen…helaas moet ik eerst die stomme toetsen met ze doen, pfff…(zaak)vakken zijn belangrijk maar de emotionele ontwikkeling van het kind is nog veel belangrijker. 

Voor een kind is het zo ontzettend belangrijk om creatieve vakken op school te krijgen om talenten te ontwikkelen. Van elke situatie leert een kind. School heeft ook de mogelijkheid om alle kinderen te bereiken en hen heel veel te bieden. Belangrijk is wel dat er meer vakdocenten komen!

Hier op aarde zoeken velen de zin en het nut van leven. Ik denk dat de zin van het leven is: dat we zoeken naar ons talent. Als ieder mens datgene doet wat hij graag doet en daar zal hij/zij automatisch ook goed in zijn, zo werkt dat meestal. Waar je goed in bent vind je leuk om te doen, als je dat hebt gevonden dan is dat jouw talent. Een mens kan er velen hebben.Dat talent wordt jouw passie Een passie geeft je veel plezier een bevlogenheid en geeft ook antwoord op de vraag wat de zin van het leven is. Mensen die een passie hebben zijn vaak heel positief en voelen het mooie van het leven, en kun jij je passie delen met anderen dan wordt het nog mooier. Nog meer positieve energieën die elkaar ontmoeten, versterken  en inspireren. Ouders en leerkrachten hebben daarom volgens mij de taak om samen met het kind te zoeken naar haar/zijn talent en dit verder helpen te ontwikkelen. 

http://www.youtube.com/watch?v=S8Wbl8iuCTQ&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=23hWMvSrZx8&feature=player_embedded#! 

Deze blog sluit vooral aan bij de Essentie: Iedereen (h)erkent elkaar als persoon. 

Netwerk Critical Skills: 
het gaat ons om ontmoeten, uitwisselen van ervaring en kennis, ontwikkelen van methodieken, professionalisering, doordenken van onderliggende filosofieën en theorieën, creëren van experimenteerruimte en bouwen aan netwerkprofessionaliteit ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.

Onderliggend gaat het ons dus om het aan de slag zijn met de kracht van het initiatief, de aandacht voor energie en de verbinding van mensen. 

               

Gesprek: “Essentieel Leren draagt bij aan de ontwikkeling van onderwijs op jouw school”.

Uit het gesprek met Rianda School en Piet de Jongh, directeuren van de basisscholen St. Jozef en het Telraam.Twee scholen van het Netwerk Werkconcept Critical Skills.

Basis voor onderwijskundige ontwikkeling is voor ons het pedagogisch klimaat in de klas en
de sfeer in de school. Met als essentie het (h)erkennen van onze leerlingen, letterlijk en
figuurlijk. Wij kennen al onze leerlingen persoonlijk en bouwen aan een relatie waardoor
we hen kunnen erkennen in wie ze zijn. We zien wat ze nodig hebben en wat hun
leerbehoeftes zijn.
Relatie leggen kost tijd en energie maar levert o zo veel chemie op tussen leerlingen en
leerkrachten. Het brengt wederzijdse verbinding en betrokkenheid tot stand waar iedereen
zijn energie uithaalt. Hierdoor ontstaat kwaliteit van onderwijs en leren. Dit alles heeft weer
een positieve en constructieve invloed op de sfeer in het team: een gezamenlijk gaan en
staan voor iedereen op school, onze school! Ieder kind telt, iedere leerkracht telt!

Hoe bereik je dit?
Vaststellen van datgene wat je belangrijk vindt en daarop focussen. Een gezamenlijk weten,
willen en vervolgens ook doen. Steeds met elkaar concreet blijven benoemen wat je van
wezenlijk belang vindt om dit vervolgens te laten zien, (voor) te doen en elkaar daarop aan
te spreken. Dat geldt voor iedereen: leerkrachten, ouders en leerlingen. Iedereen is hierin
partner. Iedereen heeft elkaar hiervoor nodig .

Voortdurend met elkaar in gesprek zijn. Het gedachtegoed van Essentieel Leren is voor ons
daarbij een manier van kijken naar onderwijs, naar leren, naar leerlingen en naar elkaar.
Je stelt essentiële vragen zoals: wat is de zin van het samen leren?
Het is een bewust nadenken waardoor ieder vanuit zichzelf leert weten wat essentieel is
voor “onze kinderen, het team, onze school”. Je wordt je bewust, je weet wanneer het goed is,
wanneer de puzzelstukjes in elkaar passen.

Gesprekken op de werkvloer. Het is die werkvloer die de noodzakelijke concrete en
praktische zaken kan verbinden aan de ideeën over ontwikkeling, leren, onderwijs,
de maatschappij. Dan kunnen er ook vormen van leren worden uitgewerkt: hoe laat je zien
wat je geleerd hebt, hoe laat je zien dat je kritisch kunt denken, hoe laten we zien dat we
met respect en vertrouwen met elkaar omgaan, hoe kunnen we veel meer bereiken met
minder. Je kiest voor essenties die je zelf als school belangrijk vindt. Uitgewerkt en
vormgegeven op een manier die bij jouw leerlingen en jouw school past.

Wij zijn ervan overtuigd dat de manier van
kijken en praten met elkaar vanuit Essentieel Leren, hiertoe een bijdrage levert.
De zienswijze van Essentieel Leren zorgt voor onderwijskwaliteit in een
setting waarin het goed is voor iedereen.
                                   
Meer informatie over Essentieel Leren, het fundament van het Werkconcept Critical Skills voor in de praktijk?
www.criticalskills.nl

De FLOW van Netwerkgroep Critical Skills

Misschien heeft u onze website al eens een keer doorgebladerd: www.criticalskills.nl

Wij zijn een aantal scholen en individuele personen die zich thuis voelen bij de essenties en uitgangspunten van Essentieel Leren; in samenhang met het werkconcept voor in de praktijk:Critical Skills.

Wij zijn nu twee jaar met elkaar aan de slag.
Wees gerust: geen enkele school voert alles wat hierboven staat, in de volle bandbreedte uit.
Dat kan ook niet. Dat kost nog jaren en je kunt je afvragen of het ook zou "moeten". Daarnaast is er ook geen vast script! Ieder kiest datgene wat past.

Wel hebben we gezamenlijke studiedagen, studiereizen, werken we internationaal samen en gaan we vanaf januari 2012 met een aantal leerkrachten van iedere school en individuele personen in ontwikkelteams aan de slag met de onderwerpen: Challenges, Rubrics en de Succesvolle Leerder.

Ontwikkelen en ontwerpen, uitproberen, aanscherpen, ict-applicaties toevoegen,…
We starten bij datgene wat nodig is, bij dat wat we missen, waar we kwaliteit en resultaten wensen.
En dat allemaal langzaam maar zeker en gestaag.
In november 2012 willen we onze ervaringen en “producten” delen met u, bijvoorbeeld!

We zijn duidelijk een netwerkgroep dat vooral vanuit eigen passie, visie, drive werkt, met elkaar aan de slag is, in gesprek zijn. Ook via de nieuwe media om afstanden en files te overbruggen.
Een Netwerkgroep op basis van relatie en betrokkenheid: we kennen elkaar. En we geloven in eigen tempo en inktvlekfunctie.
We ontwerpen met elkaar onderwijs dat past in de 21^e eeuw en vinden het plezierig als andere scholen of personen die zich kunnen vinden in datgene wat we voorstaan en wat we DOEN, aansluiten.
Om te leren van en met elkaar, groeien en samenwerken met de bedoeling om op een hoger plan te komen!

Wat het ons opbrengt?
Aansluiting bij onze interesses en mogelijkheden en daardoor ook bij die van onze leerlingen. Professionalisering, gerichtheid op leerlingen en instrumenten van nu alswel een bredere kijk op (inter)nationaal onderwijsland.
Onze passie, drive en focus leiden tot collega ’s en leiders die passen; waardoor we samen in de flow-zijn! Met elkaar genieten van leren en onderwijs!

Welkom.

Promotie onderzoek Loek Schoenmakers en zijn reactie op het werkconcept Critical Skills

Op de Scoopit, de digitale krant "Werkconcept Critical Skills" plaatsten wij een video-impressie met daarnaast opmerkingen en kenmerken op basis van het promotie onderzoek van Loek Schoenmakers: Duurzaam veranderen, doe je in verbinding. (Tilburg, 8 november 2011).

Dr. Loek Schoenmakers was vervolgens zo vriendelijk ons een reactie te sturen waarbij hij tevens een positieve relatie legde tussen het werkconcept Critical Skills en de inhoud van zijn promotie onderzoek!

De opmerkingen zoals op de scoopit Werkconcept Critical Skills.

Wat we leren van het promotie onderzoek van Loek Schoenmakers (nov. 2011)!

Of het nu gaat om verandering, in ontwikkeling brengen, tot bloei laten komen, de maat willen nemen, nog meer uit iemand willen halen of leiderschap .....
Het gaat altijd om Verbinding!
De relatie die je met elkaar hebt; in de context die je samen hebt.
En het samen gaan voor het allerbeste!

Verbinding heeft de volgende kenmerken (promotie Loek Schoenmakers):
A: appreciatie; waardering
B: bruggen bouwen; met elkaar de relatie aangaan
C: colloboratieve praktijken; samen&bouwen
D: dialogische praktijken;gesprek op basis respect en waardering

Dit alles gaat over het "WAT"
Het werkconcept Critical Skills sluit aan met het "HOE".
www.criticalskills.nl

Reactie dr. Loek Schoenmakers.

« Dag Els
bedankt voor je reactie. In feite gaat mijn onderzoek helemaal over het HOE. Vanuit het sociaal constructionistische gedachtengoed van Kenneth Gergen e.a. wordt voortdurend de vraag gesteld "Wat is het wat mensen samen doen of maken en welke producten komen daar uit voort. Het bijzondere van mijn onderzoek is dat het het HOE gereconstrueerd heeft. Vanuit een voortdurende waarderende houding ontstaan voortdurend krachtige relaties die gevoed worden door dialogische en colloboratieve praktijken. Het is behalve het in werkelijke verbinding staan met de ander, ook het in verbinding staan met de werkelijkheid die we samen voortdurend construeren. Ik geloof echt in deze benaderingswijze vanuit mijn persoonlijke ervaringen die ik in het onderzoek beschrijf. Die relationele dimensie is in het onderwijs op dit moment helemaal voorbijgegaan, zeker aan de overheid. In plaats van vertrouwen wordt er angst geconstrueerd, hetgeen zeker niet tot duurzame onderwijsontwikkeling zal leiden. De overheid is UIT de relatie met haar belangrijkste spelers in de onderwijsvernieuwing, nl. de studenten/leerlingen en hun leerkrachten/docenten. Het zijn zij alleen die uiteindelijk voor de échte verandering kunnen zorgen. Op dit moment krijgen ze daartoe nauwelijks kans....

Ik hoop echt dat mijn onderzoek iets kan bijdragen aan een kentering in hoe er over verandering gedacht moet worden.
« ter aanvulling de critical skills sluiten daar heel goed bij aan: het relationeel kritisch denken met elkaar ( in dialoog en samenwerking) is waar we écht naar toe moeten..... »

18-12-2011