Dear Laura. On your advice I attended EdCampNL

Een deel van de mail die ik in mijn "Steenkolen Engels" stuurde naar Laura Thomas,
onze samenwerkpartner en directrice School for Renewal, Antioch University, USA.
Ter geruststelling: we begrijpen elkaar altijd :)

Dear Laura,

 

On your advice, I attended EdCampNL.

It was really amazing! I met many wonderful teachers and learned a lot about wonderful and meaningful education in the Netherlands. It has enriched me!

It was really a fantastic day.

So, thank you again and now I want to tell you something about the day...

A few teachers wanted to know more about “A tone of decency and trust” vs Community Building. Thanks to the EdCamp-concept, I immediately could comply.

A few teachers of schools who work with the Werkconcept Critical Skills NL (www.criticalskills.nl ) also had a lot of attention for their presentation.

They told their colleagues about their experiences with Challenges, Full Value Contract and Community Builders.

There are already several of their colleagues, students and teachers of the Academy for training teachers who will come in a short time to take a look and talk ..!
You notice that the ideas of the Werkconcept Critical Skills in the Netherlands are increasingly valued.

 

At the moment I have also another question.
Are there experiences with community building and community builders to students. Young adults aged 18 years and older?

This is a question of one of the participants of my presentation.
I'm curious.

I hope to hear from you.
Best wishes,

ELS
De pictures of EdCampNL
(met in de Scoopit de tweet die ik van Laura terug kreeg:
http://sco.lt/5jMOJ7

Beyond the Ice Breaker.

Dit is de blog zoals die gepost is door Laura Thomas, directrice School for Renewal, Antioch University.
We namen deze Blog over van Twitter op 19 augustus 2013.
Laura twittert onder de naam @criticalskills1  

De Blog is het best in de originele Engelse taal te lezen.

Beyond the Ice Breaker

 

As we head into back to school, remember that the first step in building community is getting to know one another.
For Critical Skills teachers, back-to-school is about more than organizing materials and planning lessons- it’s also about figuring out the best ways to help kids get to know each other well, whether they’ve been in school together for one day or a decade. Building the Collaborative Learning Community is the first and most important job the teacher has. We know that collaboration (not just cooperation) is the goal, that getting to collaboration requires trust and that trust is predicated on knowledge. If we know each other well, we can plan together to best build on our individual gifts and to compensate for our challenges. We can solve problems- both curricular and social- by bringing our collective best selves to them. Who wouldn’t want that?

So we think about community builders that work for our particular brand of kids- the ones we don’t know except by reputation and experience (if we’re lucky). We think about past years and reflect on what worked and what didn’t. Maybe we review the Community Builder Book or the new text Cooperation Isn’t Enough. We may plan on name games, ice breakers, or more content-focused methods of getting kids to know one another.
Here’s the thing, though- building a CLC is about more than those first days. It’s bigger than a group juggle or two, more complex than partner introductions and All About Me bags. Building the CLC is about a whole series of choices we make- intentionally or less so- in preparing for those early days, from how we greet students each day and what we ask them to do in their first (and last) few minutes in the room, to the way we preview, practice, and review the systems we’ll use all year. Think about it through the lens of the fabulous BFE- Best Formula Ever (thanks to Kim John Payne and his Center for Social Sustainability for this!).

Ready? Hold on to your hats because this is going to shake some things up in your classroom.
High Social Complexity + Low Form Predictability = Stress Reactive Behaviors
Let’s take that a part a bit, shall we? It’s particularly EduBabbly, I know.
Situations in which relationships are unclear, changeable or unpredictable are Socially Complex. Uncertainty around social standing, appropriate behavioral expectations and norms can create socially complex situations. Examples could include expectations around what students should where, specific rules about behavior and language as well as the ubiquitous “Where will I sit? Will anyone like me? Will the teacher be nice? Will I have friends this year?” questions.
In some situations, we are able to anticipate the sequence of events we will experience and the actions we are expected to take in order to be successful. Form Predictability is an indicator of the clarity of our understanding of what it about to happen. Examples of this include where to put coats and backpacks, where to sit, where to go for lunch, how to open a locker, and what the agenda for the day will be.

Stress/ Reactive Behaviors are reflective of the level of fear in any given situation. They are the fight, flight, flocking (clique) and freezing behaviors we often see in our classrooms.

The Collaborative Learning Community is about decreasing stress, anxiety and reactivity whenever possible. The BFE can help you identify risky “spaces” (both physical and chronologically- think hallways, lunchrooms, buses and recess) in your school day, so you can anticipate and either change or be prepared for those times when kids may need additional support and an increased adult presence. That means previewing what’s going to happen and what students should be doing while it’s happening (“We’re going to have an assembly today, which means that after morning meeting, we’ll line up at the door and we’ll walk down the cafeteria together. We’ll all sit together on the floor. I’ll be in the front of our line and Ms. S will be at the back. After it’s over, we’ll come back the same way, with Ms. S in the front and me at the back. What questions do you have about that?”)

I challenge you to think beyond the ice breaker this week. How can you make your classroom less complex and more predictable? What are your favorite community builders? 

Challenge: Plezier in de ontdekkingsreis die leren heet en die door sommigen onderwijs genoemd wordt...

                                            
                                         
                

 

Deze Challenge Verjaardagsfeest is ontworpen door meester Jeroen Smits, leerkracht van groep 8; uitgevoerd in samenwerking met zijn leerlingen die behoorlijk hun steentje bijdroegen!
Het is de tweede Challenge van hen. Heel erg knap omdat ontwerpen en uitvoeren van goede Challenges veel vraagt van kennis, vaardigheden, inzichten en attitude van zowel de leraar als de leerlingen.

Voor de leerlingen zijn Challenges spannend, motiverend, inspirerend, soms wel een beetje complex, maar altijd uitdagend! Uitdagingen om te leren.
Echter, het is wel keihard werken, zeg maar.
En gelukkig: "je merkt het niet dat je zo hard werkt omdat het zo leuk is om te doen."

Meester Jeroen ging voor de vakantie met zijn leerlingen met nog een Challenge aan de slag.
Ontzettend enthousiast vanwege de resultaten en de effecten om kansen te laten liggen. Kansen en mogelijkheden om zowel leren als onderwijs op een hoger plan te brengen!
Over ambitie en passie gesproken...

Een Challenge volgens het Werkconcept Critical Skills is niet niks want het is geen opdracht of een taak! Op meerdere fronten tegelijkertijd wordt zowel van de leraar als de leerlingen inzet gevraagd.
Er komt een heleboel bij kijken om het leren op een hoger plan te brengen. Zoals het werken met rubrics, community builders, assessment, leerloops, de leerlijnen, het in de gaten hebben van ontwikkelstappen- en behoeften, hoe ICT/SMedia de leerprocessen versterkt.
Echter, niet alles tegelijk...je mag plezier hebben in de ontdekkingsreis die leren heet.

Een Challenge kost tijd, inhoudelijke expertise en uitvoerend vakmanschap van de leraar.
Maar dan is het TOP leren, TOP onderwijs en TOP genieten door leerlingen, leraar en ook vaak de ouders!

Dat is zeker het geval geweest met deze Challenge.
Het is gewoonweg een TOP verjaardagsfeest geworden!

Als verjaardagcadeautje hebben de leerlingen van meester Jeroen een filmpje voor hem gemaakt:
https://www.youtube.com/watch?v=6z3uxULc3OU&feature=youtube_gdata_player

Meester Jeroen heeft over het werken met Challenges een Blog geschreven:
http://www.hettelraam.blogspot.nl/


Met alle waardering en respect voor meester Jeroen en zijn leerlingen,
Els Snels
Initiatiefnemer Werkconcept Critical Skills en Essentieel Leren NL
Bestuurslid en Coördinator


Opmerking:
In de Challenge op de foto hebben we enkele aanscherpingen aangebracht:
De evaluatie n.a.v. de leerdoelen en de Sleutelvaardigheden wordt in de periode na het feest uitgevoerd.
Bij leerdoelen is de tijdlijn in het geheel van -organisatie- omschreven.
Enkele aspecten zijn uit het blok leerproces naar het blok werkproces geschreven.

We gaan meer kindvriendelijke titels bedenken.
In deze Challenge wordt ook gebruik gemaakt van ICT.

Voor details zie emailadres op het tabblad -Contact- van de website www.criticalskills.nl

 

 

 

Werkconcept Critical Skills en Essentieel Leren in een oogopslag

                                                    WERKCONCEPT CRITICAL SKILLS
                          Pedagogisch en onderwijskundige praktijk van leren en onderwijs
                                        Kennis, vaardigheden, inzichten, waarden, attitudes
                
                                                             ESSENTIEEL LEREN
                                              Fundament van zingevende opvattingen
                                                 over mens, maatschappij en school
                              Tien richtinggevende Essenties voor leren en onderwijs



 RICHTINGGEVENDE ESSENTIES
1 Doelen voor alle leerlingen
2 Leraar is coach en instructeur en lln. werkt
3 Ouders worden betrokken
4 Iedereen (h)erkent elkaar als persoon
5 Leren en werken op basis van respect en vertrouwen
6 Gebruik van allerlei bronnen voor leren en ontwikkeling
7 Goed gebruik van hersenen
8 Samenwerking op basis van democratie en gelijkwaardigheid
9 Laten zien wie je bent, wat je kunt en kent
10 Diepgang boven oppervlakkigheid
                                                                                    


PRAKTIJK WERKCONCEPT CRITICAL SKILLS
                                                                 
Aan de slag met 5 visies op leren

Inzet van 21st Century Skills, kennis, waarden en  attitudes

Toepassing van Leer- en Werkprocessen/Leerloops

Gebruik van specifieke tools en werkwijzen



RESULTATEN EN EFFECTEN
Persoonlijke ontwikkeling in verbinding
Mondiaal Burgerschap in verbinding
Gewenst waarneembaar gedrag bij:
                Leerling
                Leraar
                Groep
                School
                Omgeving



Kijk voor meer inhoudelijke info op de website die er plezieriger uitziet en waar u leest wie met dit gedachtegoed aan het werk zijn: www.criticalskills.nl 
Voor meer details: zie voor emailadres op tabblad -Contact- van de website.

Daad- en denkkracht van de werkvloer. En we doen de dingen samen…!

Wat we samen doen:

elkaar ontmoeten,
uitwisselen van ervaring en kennis,
ontwikkelen ,
professionaliseren,
creëren en gebruik maken van onze experimenteerruimte,

Wat we nog meer willen doen:

Ons netwerk uitbouwen ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.

Wat onze intentie hiervan is:
Het gaat ons om het aan de slag zijn met de kracht van ons initiatief, de aandacht voor de energie die we hebben en de verbinding met elkaar…voor ontwikkeling, leren, onderwijs.

We zijn aan de slag. We doen de dingen samen...!
 

Waar we op dit moment concreet mee aan de slag zijn:
Ontwikkelen en uitproberen van Community Builders voor een samenwerkende leergemeenschap met een tone of decency and trust waar iedereen elkaar (h)erkent als persoon.

Ontwikkelen  en uitproberen van Challenges waardoor je kunt laten zien wie je bent, wat je kent en wat je kunt door je hersenen goed te gebruiken, op basis van het werken  met de 5 samenhangende visies op leren en de sleutel- en kernvaardigheden van de 21e eeuw.

Het vergroten van ons vakmanschap door het volgen van cursussen zowel in UK als in Nederland waardoor we beter ons onderwijs kunnen ontwerpen, onze leerlingen instructie, feedback en coaching kunnen geven.  Omdat we ervan uitgaan dat (onderwijs- en leer) doelen  er zijn voor alle leerlingen.  

Organiseren van netwerkbijeenkomsten en inzet van Twitter waar we onze kennis, inzichten en ervaringen delen  waardoor  iedereen gebruik kan maken van allerlei bronnen voor leren en ontwikkeling.

Uitwerken van de vraag die de ICT/Social Mediagroep zich stelt: "hoe kan ICT en Social Media mij als leerling helpen bij mijn leren" waar het zeker bij Social Media ook gaat om je attitude en  je waarden; we willen samenwerken voor een maatschappij op basis van democratie en gelijkwaardigheid.

Faciliteren van leraren door de stuurgroep door middel van vervanging voor ontwikkeltijd, mogelijkheid voor  oppas voor kinderen tijdens de cursus en het samen in gesprek zijn ten behoeve van  vervolgontwikkelingen met beoogde diepgang boven oppervlakkigheid.

Over wie gaat dit allemaal eigenlijk?

Scholen en teamleden : de Kreek’l in Reek, Vlasgaard in Zeeland, St. Jozef in Velp, Regenboog in Cuijk, het Telraam in Oeffelt.
ICT/SMediagroep: @rjoch @jeroengennep @henkvangils @sjaboepaan @michelboer @hvanschie @elssnels
Stuurgroep: Rianda School. Piet de Jongh, Hans Leenders, Els Snels

Voel u welkom! Netwerk(je) Werkconcept Critical Skills: www.criticalskills.nl

We verbinden het gedachtegoed van Essentieel Leren met het Werkconcept Critical Skills in de praktijk. 

Hoe helpt ICT en Social Media mij als leerling bij mijn leren?

In het onderwijs in Nederland zal waarschijnlijk, ik ben voorzichtig, iedere school gebruik maken  van ICT-middelen zoals computers en digiborden met software die vaak de methodes van uitgeverijen ondersteunen.
Met hier en daar de inzet van Social Media zoals Facebook en Twitter als rijzende sterren.

Opvallend is wel dat tijdens de gesprekken over Social Media nauwelijks wordt gesproken over de apparaten, de devices, maar over het connecten, het verbinden, het in contact zijn met elkaar, delen van en met elkaar.

Daarnaast spelen apps een steeds grotere rol met functies zoals informatie verzamelen, spelen, opdrachten uitvoeren, creëren, delen, reageren en samenwerken. Dit alles met gewenste instellingen  zoals taal of kleur.

Best persoonlijk eigenlijk: eigen device, eigen instellingen, zelf keuzes maken welke app je gebruikt…

Interessant.

Met name de ontwikkeling van Social Media en de apps leiden volgens mij naar de volgende stap voor het onderwijs.

 Van de vraag:

“ICT is toch een hulpmiddel, geen doel op zich”?

Naar deze uitermate essentiele vraag van de leerling:
“Hoe helpt ICT en Social Media mij als leerling bij mijn leren”?

Van toegevoegde waarde naar meerwaarde…

En welke rollen herkennen we daarbij voor leraren, medeleerlingen, vrienden, ouders, volgers,....  

Zijn we al zover?
Nog niet...
Maar wat is helpend?

Als de techniek datgene doet wat het moet doen.
Als iedereen beschikt over een tablet.  
Als leraren de mogelijkheid hebben tot overzicht; voor zichzelf en samen met de leerlingen.
Als er wordt gewerkt met toegankelijke Apps. Geen methodegebonden Apps!
Als er wordt uitgegaan van een dynamisch, waardengericht werkconcept,
'
Dan durf ik te beweren dat achterhaalde schoolstructuren in een relatief kort tijdbestek als vanzelf wijzigen en dat leraren de rol van de 21e eeuw op zich nemen: ontwerpen van leren en onderwijs, leerlingen coachen, feedback geven en monitoren!

Els Snels,

initiatiefnemer ontwikkelgroep ICT/Social Media, werkconcept Critical Skills.

Met dank voor de verworven inzichten:
@rjoch, @michelboer, @sjaboepaan, @henkvangils, @jeroengennep, @hvanschie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Het Nieuwe Leren. Tien jaar later.

 

Over een paar weekjes gaan we weer eens een dagje cultuur opsnuiven in een van onze mooie Nederlandse steden. Mijn oud-collega en ik. De collega van wie ik tijdens ons organisatiegebonden leven de voor mij meest verhelderende  opmerking hoorde: “Klopt Els, maar over tien jaar ”.
Het was de tijd van Het Nieuwe Leren en de oprukkende commercialisering van de onderwijsadviesbureaus.

 

Nog juist hadden we als projectgroep kans en gelegenheid gekregen om de eerste ontwikkelingen binnen het Nieuwe Leren vorm te geven.
Kansen en gelegenheid die steeds meer aan euro ’s werden gekoppeld. Lastig voor mensen die gericht zijn op inhoud, leer- en onderwijsprocessen  en niet op bedrijfsprocessen met accountants en koude acquisitie.  Toen, in die tijd..

 

We ontwikkelden met een groep gemotiveerde adviseurs de Kantelkaart van het Nieuwe Leren. Een uitvouwbare kaart met duiding van aspecten van het Nieuwe Leren voor leerlingen, leraren, onderwijs en met de uiteindelijke doelstelling: ontwikkeling van onze kinderen, onze leerlingen. Alles compleet met kenmerken en daarbij passende praktische uitwerkingen.

Het mooie was dat je die “kant van de zaak” kon uitvouwen die op dat moment aan de orde was. Praatstof biedend voor de directeur, bestuurder of de leraar. Uiteindelijk kon je de plaats van het gespreksonderwerp in het geheel  laten zien.

Hadden we alle aspecten uitgebreid uitgewerkt? Absoluut niet! Dat was het gesprek. Over wat bij de gesprekspartner paste en zijn/haar ideeën over het Nieuwe Leren.

 

Er was wel een aandachtspuntje. Als adviseur was het wel noodzakelijk dat je van theorieën, ideeën en ontwikkelingen op de hoogte was. Dat je geloofde en zag dat het onderwijs aan het veranderen was.
En dat het management en je collega ’s deze,  uiteindelijk niet voorbijgaande “hype”, zagen zitten. Het pad zagen dat het onderwijs aan het lopen was. Dat dit alles heel veel tijd en dus geld zou kosten.
Het broodnodige vertrouwen vanuit de organisatie dat je als projectleider en als projectgroep voor activiteiten binnenshuis  en buiten de deur, nodig hebt.
Ik zal u zeggen: het was  “a problem to solve”.

Het was tien jaar te vroeg voor het Nieuwe Leren. En er waren ook andere belangen: persoonlijke, inhoudelijke en zakelijke.

De projectgroep werd in de organisatie wegbezuinigd en ik heb de onderliggende filosofie van de Kantelkaart gevonden in de visie en uitgangspunten van Essentieel Leren met praktijkuitwerking door het werkconcept Critical Skills.

Ik ben nog altijd blij dat we het steeds hadden over nieuwe en andere vormen van leren….

En dat we de focus hadden op datgene waar het echt om gaat: ontwikkeling van mensen, de relatie met zichzelf en de ander, het in balans-zijn. Van alle tijden.
Wat ik hedentendage wel razend interessant vind is de impact van ICT en Social Media op leren en onderwijs; hoe we daar mee om (kunnen) gaan.
De eerste voorbeelden gloren….
Hoop u over tien jaar weer te ontmoeten!

 

Els Snels

Initiatiefnemer Stichting Essentieel Leren en
Werkconcept Critical Skills in Nederland.

Op de Scoopit hierover:
http://www.jsw-online.nl/assets/documentenservice_zen/jsw/archief/2004/04_december_2004/jrg89-december2004-snels-dekantelkaart-evolutieenrevolutie.pdf

http://jswlezers.blogspot.nl/2006_02_01_archive.html