Regie over eigen ontwikkeling.

Dit Blog is van mensen met persoonlijke, mooie, bijzondere en speciale verhalen, gedachten of ideeën, die zij op hun eigen wijze beschrijven.

In mijn herinnering was het 2007 dat we met Stichting Essentieel Leren de Conferentie van de Essential Schools in Chicago bezochten en ik als een blok viel voor de uitwerking Critical Skills  van de Antioch University, Center for School Renewal.

Hoewel Laura Thomas, directrice van het Center for School Renewal  het er niet helemaal mee eens was: “Too much, too rich, Els ”; kocht ik op persoonlijke titel de materialen en zeulden ze mee naar Nederland, bovenop mijn toch al zware koffer .

In het daarop volgende jaar bestudeerde ik de inhoud, besprak die met collega ’s en een aantal schooldirecteuren en volgde tijdens de studiereis van 2008 een Longday Workshop Critical Skills met een docente VO en leerkracht PO. Laaiend enthousiast waren we alle drie!

Terug in Nederland  was het de kunst mensen te enthousiasmeren. Wie geloofde ook in de visie en uitwerking van wat in Amerika Programme, heet? Wie had genoeg vertrouwen en energie om de inhoud te lezen, te vertalen en er vervolgens er iets mee te willen…? Wie had voldoende innovatiepower en dus ook uithoudingsvermogen?

Uiteindelijk bleven er vijf scholen over met een kerngroep van 3.

We organiseerden bijeenkomsten en een studiedag , probeerden uit, ontwikkelden enkele werkprocedures en vonden daarom dat we met een Werkconcept aan de slag waren en niet met een programma. Dat vonden we niet dynamisch; tenslotte wensten we er ook onze Nederlandse touch aan te geven en zou de 21e eeuw ook wel ontwikkelingen brengen. Waarvan acte!

We wilden ons ook ontwikkelen als een Netwerk waar zowel scholen als individuele personen welkom zijn en onderhielden zorgvuldig de contacten met zowel Amerika als met Engeland waar men ook aan de slag is met Critical Skills.

Tot zover. Een klein clubje met sympathie voor Critical Skills voor in de 21^e eeuw maar die nog niet helemaal helder had hoe nu verder, samen..

Tot  een oud-collega  meende dat ik eens moest gaan twitteren , we  een website gingen bouwen, steeds meer contacten gingen leggen, Essentieel Leren als het fundament  van het praktisch werkconcept  zagen , op scholenbezoek gingen in de UK en vervolgens dit jaar een meer dan geweldige cursus volgden die door onze Engelse samenwerkpartner werd uitgevoerd.

Tjonge. Drie dagen van 8.30u tot en met 15.30u cursus zonder een enkel dipmoment of een ogenblik van verveling. Zo praktisch. Opgezet vanuit het opdoen van ervaringen.
Wat een belevenis. Samen leerden we wat een echte, goede debriefing is, de waarde van een collaboratieve community en dat key skills essentieel zijn.

En wat een boost!

Het is de kerngroep helder!

De directeuren faciliteren de diverse ontwikkelgroepjes om materialen te vertalen zodat er ook een taal gaat ontstaan. Faciliteren verdere ontwikkeling van onderwerpen zoals Rubrics, Challenges en de Succesvolle Leerder. Stellen zich dienend op om  de studiedag van 7 november 2012 verder uit te  werken. Willen mooie en verzorgde handreikingen voor hun leerkrachten en anderen uit het Netwerk of belangstellenden. Hebben zij er alle vertrouwen in dat hun leerkrachten dit alles prima voor elkaar krijgen, ook andere netwerkleden daarin zullen betrekken en geven vervolgens de kaders aan. Dat is immers duidelijk genoeg.
En de leerkrachten? Die zijn razend enthousiast. Zijn collaboratief aan de slag. Genietend van hun gezamenlijk avontuur.

Scholen die samenwerken. Mensen die samenwerken. Op eigen initiatief en op eigen kracht met daarnaast voldoende vitale energie  om ook anderen welkom te heten, aan te laten sluiten, mee te laten doen.

Past ook in de 21e eeuw en bij de intenties van het Werkconcept Critical Skills.

Voel u welkom om aan te sluiten bij het Netwerk .
Geniet met ons mee op woensdagmiddag 7 november 2012 als Netwerkleden ervaringen, tools en werkwijzen met u willen delen.
Gewoon aanmelden  via Contact op onze website www.criticalskills.nl
Deelname is gratis! Een gevolg van zoveel enthousiasme en geloof in datgene waarmee we aan de slag zijn.

En na 7 november?
Gaan we de cursus naar Nederland halen. Zijn we toe aan de vervolgcursus. Is ICT een belangrijk onderdeel geworden maar ook de beschouwing. Ontwikkelen we verder op basis van eigen ervaringen.
Hebben we vorm gegeven aan de Essenties. Zijn de theorieen en uitwerkingen onderbouwd door wetenschappelijk onderzoek, zijn er nog meer concrete resultaten te benoemen en te zien en hebben zich steeds meer mensen aangesloten bij het Netwerk.
Bijvoorbeeld!

ELS
Info studiereis Essential Schools en Conferentie 2012: zie website www.criticalskills.nl
Netwerk Werkconcept Critical Skills is lid van Antiochie Center for School Renewal, ACSR.
Stichting Essentieel Leren is affiliate van Coalition of Essential Schools, CES.

Ik was deelnemer van #idmes12

Ik was deelnemer van #idmes12.

Op 22 maart was ik deelnemer van de Inspiratiedag  Media en School 2012 in Tilburg. De #idmes12.
Ik kan u zeggen: ik heb genoten!
Genoten van de workshops en het rondetafelgesprek, de ontmoetingen en natuurlijk ook van het smakelijke broodje.
Allemaal goed georganiseerd en in een voortreffelijke omgeving. En allemaal zonder een forse nota.

Thuis gekomen realiseerde ik mij dat dit genieten, dat leidt tot persoonlijk verdiepend leren, open staan voor anderen en hun ideeën, samen met collega ’s en anderen verder ontwikkelen, ook allemaal plaats vond in de periode waarin de dienstverlenende onderwijsinstellingen niet krampachtig commercieel moesten,  geen overdreven targetverplichtingen hadden,  elkaar niet beconcurreerden  en scholen niet onder de intense druk stonden van te rigoreuse resultaat- en prestatieverplichtingen en de bizarre  uitwerking  van passend onderwijs.

Conclusie: dienstverleners en dan met name onderwijsmensen hebben last van een gedwongen focus op zaken  die niet hun core competence is. Vaak nog eens extra aangezet door onkunde van managers en bestuurders.Met als gevolg: juist slechtere resultaten- en effecten. Zowel in onderwijs als uiteindelijk in de samenleving.

Oké, oké, dit is een kijk op zaken. Er zijn zeker meer invalshoeken en het kan ietsje genuanceerder…ietsje…

Terug naar #idmes12.
Een voorbeeld hoe je toch van en in het onderwijs en van leren kunt genieten.   
Een voorbeeld hoe er doorgestapt wordt in de richting van Samenleven 3.0 (H. van Driel).
En in essentie willen we volgens mij nog steeds blijven leren, ontwikkelen en  onderwijzen en gaat het nog steeds over kennis, vaardigheden, inzichten, waarden, attituden. Over welzijn en welbevinden en prima (wereld)burgers.

Toch?
Maar wel anders.

Met: andere werkvormen en werkwijzen. Andere middelen. Andere samenwerkvormen. Andere wijzen om elkaar te ontmoeten. Andere vraagstukken. Andere inhouden.  Andere…

En met een andere manier van leren, ontmoeten, werken:
vanuit netwerken, vanuit de visionairs, de kartrekkers en ondernemende leraren en scholen met de vele ict-hulpmiddelen, media die er (al) zijn.

Met uiterst scherpe doelen maar zonder verlammende targets.
Door delen en co-creatie en dus zonder concurrentie. 
Vanuit de basis en vanuit persoonlijke flow.
Door mensen met een “verbindende”   instelling die past bij “duurzame verandering”. 

Misschien gaat het langzaam. Maar wel uiterst zeker! Het besef komt!
Dat ben ik allemaal tegen gekomen tijdens de Inspiratiedag van Media en School 2012 in Tilburg.
Het gaat nog helemaal goed komen met ons .

ELS
Informatie: scoopit van #idmes12
http://www.scoop.it/t/idmes12?_tmc=OVnun9Vp-UPnxeGC5PZcAGCAAtUuKTf4qi9hNYFgK-Y

W: www.criticalskills.nl
T:  @ElsSnels

Ervaringen met een Leeractiviteit

Ervaringen met de leeractiviteit: Wat hoor ik, wat zie ik en ook: wat voel ik!
door Patricia Kruithof.
Dank je wel Patricia voor het uitproberen van deze leeractiviteit en het met ons delen van je ervaringen.

PRAKTIJKTOOL WERKCONCEPT CRITICAL SKILLS: WAT ZIE IK, HOOR  IK, EN OOK: WAT VOEL IK
De focus van groep…. voor vandaag is…………………………………………………………………………………………….

Wat zie je dan	Wat hoor je dan?	Wat voel je dan?
Nou ja, je kunt natuurlijk ook een digitale MindMap maken	Of een filmpje	Een digitaal prikbord is ook niet gek…

Bijvoorbeeld:
Bepaal aan het begin van de dag samen met de kinderen waar je vandaag op gaat letten.
Voorbeelden: wat zie je ,hoor je, voel je bij luisteren,  aankijken,  antwoord geven, ermee eens zijn,………,…………

Vul samen met de kinderen het schema in.

Je kunt het schema ook overbrengen op een flap en die ophangen.

Gedurende de dag kunnen de leerlingen zelf aanvullen.

Tenminste 3x op een dag de ervaringen van de kinderen bespreken aan de hand van het ingevulde schema J. 

En:
Je kunt natuurlijk ook ICT-tools inzetten.
Mooi is de toevoeging: en wat voel je...
Een leeractiviteit eigenlijk voor alle leeftijden!

Evaluatie.
Wat het heeft deze leeractiviteit  opgeleverd voor uw leerlingen en wat voor u als leraar?

Wat de leeractiviteit heeft opgeleverd voor de leerlingen van Patricia Kruithof, leerkracht groep 3 en voor haar zelf!
Ik heb de leeractiviteit uitgeprobeerd in de klas.
Het is heel goed om een regel centraal te stellen op een dag.
De kinderen letten er dan beter op en het is goed om het op deze wijze weer op te frissen.
In groep 3 werkt het alleen nog niet aan het begin van het schooljaar om het schriftelijk te doen. Ze kunnen het schema nog niet zelf aanvullen.
Wel heb ik het met de kinderen mondeling gedaan. Ze kunnen best duidelijk vertellen wat zie je dan en wat hoor je dan, maar wat voel je dan vinden ze nog lastig te verwoorden.

Mooie vragen om over in gesprek te gaan zijn: wat gebeurt er als het lukt en wat als het niet lukt wat we ons hebben voorgenomen. Wat zie je, hoor je, voel je, dan? Of Wat zien we, horen we, voelen we, dan?

Eerste ervaringen met een Challenge

Dank je wel Lia voor deze bijdrage!
Lia van Grinsven, coordinator en begeleider leerlingen groep 7 en 8 van basisschool Vlasgaard, dorp Zeeland.

Op basisschool Vlasgaard wordt gewerkt met Challenges. Uitdagingingen voor leerlingen en hun leraren!
De Challenge voor groep 7/8 is het kopen van Spellen voor alle jaargroepen met een bedrag van 2700 euro "in de knip". Uitdagend!

U ziet het raamwerk wat in december door Lia is geintroduceerd en door de kinderen wordt gebruikt. Onderaan wordt de stand van zaken, begin maart, beschreven.

Zelf ben ik erg benieuwd welke vaardigheid, kennis, inzicht, waarden of attitude de onderwerpen van de debriefing zullen zijn. Gaan kinderen echt nadenken wat zij kwaliteit van resultaat en samenwerking vinden? Moeten ze wel weten waar ze het over hebben....Dat wordt dan nog een mooie Rubric :)

CHALLENGE SPELEN MET SPELLEN
Deelnemers: Groep 7:                         Groep 8:
Wat moet je weten/ kunnen? Ø  Wat zijn educatieve spellen? Ø  Waar vind ik deze spellen? Ø  Welke spellen zijn geschikt voor de doelgroepen? Ø  Hoe ga ik om met mijn budget zodat iedere groep een pakket krijgt? Ø  Hoe introduceer ik de spellen aan de hele groep? Ø  Hoe bepaal ik het aanspreekniveau van kinderen? Ø  Welke hulp moet er ingezet worden? Ø  Computervaardigheden		Wat heeft je groepje nodig: Ø  Creatief denken Ø  Enthousiasme Ø  Initiatief nemen Ø  Samen overleggen Ø  Naar elkaar luisteren Ø  Samen (door)werken Ø  Doorzettingsvermogen Ø  Verantwoordelijkheidsgevoel
De vraag	Maak een plan van aanpak om met maximaal €2700,- een aantal spellenpakketten voor alle jaargroepen van Vlasgaard aan te schaffen. Deze pakketten moeten van educatieve waarde zijn. Geef een aantal aanbevelingen aan de leerkrachten om deze spellen bij de verschillende jaargroepen op niveau te introduceren, zodat er snel mee gewerkt kan worden.
De uitdaging	In februari heeft elke jaargroep een  spellenpakket en kunnen daarmee groepjes kinderen gericht en gezellig spelen. Verras alle kinderen, de juffen,  je klasgenoten met een aantrekkelijke spellenpakket en zorg ervoor dat er fijn mee gespeeld kan worden.
Het tijdspad	December2011: introductie Challenge Week 2-3 2012 oriëntatie spellenpakketten en maken van een definitieve keuze voor de verschillende jaargroepen in samenspraak met de groepsleerkrachten Week 4-5-6-7 : Uitwerken introductie- en instructieprogramma voor de verschillende jaargroepen. Week 8: Aanbieden spellenpakketten.
Maak een taakverdeling. Pad van het Succes! Ø  Wie bewaakt de tijd? Ø  Wie zorgt ervoor dat de werkplek netjes achtergelaten wordt? Ø  Wie bewaakt het stappenplan? Ø  Wie legt de afspraken vast na elke bijeenkomst? Ø  Wie verzorgt de contacten met de leerkrachten? Ø  Wie wordt het vaste aanspreekpunt voor juf Lia?
Evaluatie Ø  Wanneer ben je tevreden met het resultaat? Ø  Wanneer ben je tevreden over de samenwerking?
Veel succes en plezier!!!!!

De stand van zaken in maart 2012:

Hoi Els,

We zijn nu zover dat de kinderen heel serieus onderzoek gedaan hebben: bruikbaarheid voor de groep, spelmogelijkheden, prijzenvergelijk…

Het lijstje wordt nu besteld en gaan we verder met het uitwerken hoe de spelen aangeboden worden en het implementatietraject in de groep.
De kinderen werken hard!
Je hoort er meer van.
Groeten, Lia

Taalles in de klas van @Sjaboepaan

“Surround yourself with people who lift you up, make you laugh and inspire you to be amazing”. 

B. Michaelian.

 

Taalles in de klas van @Sjaboepaan 

Dank je wel voor deze Blog, Erwin.

Jeroentje koopt een brood.
Dat meisje eet een stukje vlees.

En dat was het. Meer stond er niet op het bord. "Dit is de taalles", zei ik tegen de kinderen en wees hen op de Challenges die we vorige keer gedaan hadden. De kinderen keken naar het bord waar dit te zien was en een enkeling begon te raden: "Is het een zelfstandignaamwoord?" Het feit dat de kinderen vragen begonnen te stellen aan mij geeft een beetje aan dat ze nog niet helemaal gewend zijn om dit met elkaar te delen.

Om de kinderen een beetje te begeleiden vroeg ik: "Wat is de informatie?" De kinderen begonnen met het verzamelen van de informatie en voor velen leek het moeilijk om niet gewoon het antwoord te krijgen. Bijzonder was het om te zien dat er 1 leerling constant een vinger in de lucht hield en het liefst klassikaal aandacht zou krijgen om alles uit te leggen. Ik wees naar de andere leerlingen. "Deel het", zei ik nog en liep even weg.

Toen ik terug kwam lag er een kind met het hoofd op de tafel. En twee andere leerlingen zaten lekker achterover en kletsten over alles behalve over iets dat te maken met de Challenge. Van de 29 leerlingen waren er echter wel 23 bezig met iets wat leek op ontwikkelen. Er stonden zelfs twee kinderen bij een lange zin die op een papier hing in de klas. En een ander vroeg of hij iets mocht laten zien op het bord. En weer een ander zat in druk overleg over het lijdend voorwerp en even leek het erop dat de leerlingen heel goed wisten wat te doen... Ze gingen na ruim 10 minuten nog net niet zelf aan de slag...

Toen er enkele zinnen op het bord werden getoond vroegen de kinderen niet eens wat ze moesten doen, maar begonnen meteen te schrijven en het lijdend voorwerp werd onderstreept, behalve bij die ene moeilijke zin waar een tijdsbepaling in stond en er was zelfs 1 leerling die dit kon benoemen. Goed? Nee, want die leerling had het kunnen delen met de hele klas...

Op naar de volgende stap!

Deze blog sluit aan bij de visie op leren:
Leren door verbindingen.
Leren doe je door in verbinding te zijn met anderen en met inzet van hulpmiddelen van de 21e eeuw. We leren door een uitgebalanceerde sociaal-emotionele ontwikkeling op basis waarvan het mogelijk is om in contact te komen, interactief te zijn en relaties aan te gaan. De ICT-hulpmiddelen van de 21e eeuw worden daarbij ingezet om de verbindingen met anderen verder te initië ren of te verstevigen waardoor individueel en gezamenlijk leren of co-creatie tot stand komt.

Netwerk Critical Skills
Het gaat ons om ontmoeten, uitwisselen van ervaring en kennis, ontwikkelen van methodieken, professionalisering, doordenken van onderliggende filosofieën en theorieën, creëren van experimenteerruimte en bouwen aan netwerkprofessionaliteit ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.
Onderliggend gaat het ons dus om het aan de slag zijn met de kracht van het initiatief, de aandacht voor energie en de verbinding van mensen.

De school met ouders als partners

“Surround yourself with people who lift you up, make you laugh and inspire you to be amazing”.  B. Michaelian.

Dank je wel Barbara Pruijt voor dit Blog!

Barbara was bestuurslid van Stichting Essentieel Leren.

De school met ouders als partners

Scholen die daadwerkelijk met ouders samenwerken vinden hun school belangrijk en staan open voor de omgeving. Ze delen hun ervaringen en kennis met ouders en vragen waar mogelijk om actief te participeren.

Ouders van nu zijn sterk bij de ontwikkeling van hun kinderen betrokken. Ze gaan actief op zoek naar het beste voor hun kind.  De driehoek school -  kind -  ouders is zeker onder de aandacht van de meerderheid van de scholen. Het is wetenschappelijk aangetoond dat leerlingen beter presteren naarmate hun ouders meer betrokkenheid tonen. De vraag is: hoe maak je als school de driehoek zichtbaar voor alle betrokkenen?

 Mijn observatie in verschillende scholen is dat leraren en ouders ondanks alle inzet van ouderparticipatie, 10-minutengesprekken en intensief leraar- ouder contact meer zouden kunnen profiteren van elkaars kennis en ervaring. Scholen die ouders werkelijk als partner inschakelen en intensief samenwerken zijn beter in staat om onderwijs-op-maat te bieden. 

In het onderstaande stuk heb ik geprobeerd ervaringen rond de invloed van ouders op verschillende scholen (in Nederland en Amerika) te bundelen. Op welk terrein raken school en ouders elkaar, hoe kunnen ze elkaar verstaan en samenwerken en welke effecten heeft die samenwerking?

1. De school staat ergens voor

·      Binnen de schoolorganisatie is helder voor leraren, leerlingen en ouders welke principiële keuzes gemaakt zijn. 

·      De school maakt deze principes zichtbaar in effectieve actie in uiteenlopende situaties op school-en klasniveau.

·      Leerlingen zijn op de hoogte van de werkwijze van de school en kunnen dit in hun werk, en in de omgang met elkaar laten zien.

·      Leerlingen adviseren de schoolleiding in jaarlijks terugkerende beleidsdagen en zetten hun ervaringen in vanuit de praktijk. Steeds meer basisscholen zetten leerlingpannels in die bestaan uit leerlingen van de bovenbouw.

·      Ouders krijgen directe (e-mail) nieuwsbrieven om op de hoogte te blijven van actuele discussies binnen de school zodat zij met hun kinderen het gesprek aan kunnen gaan.

·      Ouders werken direct mee aan het realiseren van de principiële keuzes tijdens issue-gerelateerde bijeenkomsten (die bijv. georganiseerd kunnen worden door een oudervereniging), ouderparticipatiegroepen of andere flexibel georganiseerde bijeenkomsten.  De onderwerpen kunnen door een ieder ingebracht worden.

·      Scholen reageren acuut op incidenten door terug te vallen op de hierboven beschreven keuzes en communiceren hier direct over met alle betrokkenen. Leerlingen leraren en ouders krijgen direct te horen hoe ermee om te gaan. Gesprekken met leerlingen volgen. Ouders zijn op de hoogte. Geen acceptatie van ‘rel’ gedrag, maar wel openheid over de problematiek.

2. Het volgen van de persoonlijke ontwikkeling van leerlingen

·      Ouders van leerlingen die zich niet voldoende ontwikkelen worden zo goed mogelijk op de hoogte gehouden (niet alleen bij een onvoldoende rapport); vaak werkt het als hiervoor een vast moment wordt gekozen, bijvoorbeeld elke donderdagavond e-mailcontact.

·      De leerling, de leraar en de ouders stellen samen een plan op, waarin afspraken staan over betrokkenheid en inzet. Daarin de driehoek zichtbaar maken.

·      Leraren zijn expert op het gebied van het onderwijs en wat er van het kind wordt verwacht.

·      Leraren kunnen ouders vertellen en informeren over de ontwikkeling van het kind in vergelijking met andere kinderen.

·      Leraren vermijden blinde vlekken met betrekking tot hun eigen lesgeven door open te staan voor contact met ouders en schoolomgeving.

·      Ouders zijn expert op het gebied van de ontwikkeling van hun kind en op de effecten die het onderwijs op hun kind heeft. Daarom kunnen ouders de leraren vertellen over de (on)mogelijkheden van hun kind en hun manier van omgaan daarmee.

·      Ouders voorkomen blinde vlekken met betrekking tot hun eigen kind door open te staan voor meningen van leraren en experts uit de schoolomgeving.

3. Het leren stimuleren

·      Ouders krijgen handvatten voor de begeleiding van hun kinderen.  Ze leren vragen stellen, doorvragen, nieuwe aan oude kennis koppelen etc. Hiervoor is vakkennis geen vereiste.

•         Ouders zijn trots op de school die zij en hun kinderen hebben gekozen.
  
   

·      Ouders kunnen bijdragen door leerbronnen in de eigen omgeving te identificeren (tantes, ooms, boeken, computer, experts uit de omgeving).

·      Aan experts uit de omgeving (ouders en anderen) wordt door de school gevraagd een bijdrage te leveren in het geven van gastlessen, het assisteren van docenten, coachen van studieprojecten, beoordelen van presentaties, ondersteunen van leerlingen met specifieke problemen etc.
Voorbeeld: voor het eindexamen moet elke leerling een boek diepgaand bestudeerd hebben volgens aangeleerde vaardigheden. Elke leerling heeft contact met een vrijwillige expert uit de schoolomgeving die beoordeelt of er fundamenteel geleerd is door het lezen van het boek (thema’s, inhoud, plaatsen in de context etc.)

Een open leerhouding over de uitgangspunten (principes) van de school zorgt ervoor dat steeds aangepast en gereageerd kan worden op actuele situaties. Iedereen wordt serieus genomen, verschillen mogen bestaan (sterker nog: zijn gewenst).

Warme betrokkenheid is steeds zichtbaar in het zoeken naar de passende reactie op dagelijkse situaties en calamiteiten.  Tijdens onze reis naar de Essential Schools in de Verenigde Staten hebben we meerdere scholen van binnen gezien, waarbij leerlingen heel duidelijk konden vertellen waar de school voor stond en wat dat voor hen betekende. Ze voelen zich gekend en weten wat er van hen verwacht wordt en waar ze terecht kunnen als het even niet lukt.  Principes die zichtbaar zijn en een overvloed aan regels overbodig maken. Met helderheid van leraren naar ouders en andersom voorkomt men dat men elkaars mening als lastig gaat ervaren.

Deze blog sluit aan bij de Essenties:

Ouders zijn bij de hele school betrokken
Iedereen (h)erkent elkaar als persoon
Je leert en werkt op basis van respect en vertrouwen

Netwerk Critical Skills:
het gaat ons om ontmoeten, uitwisselen van ervaring en kennis, ontwikkelen van methodieken, professionalisering, doordenken van onderliggende filosofieën en theorieën, creëren van experimenteerruimte en bouwen aan netwerkprofessionaliteit ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.
Onderliggend gaat het ons dus om het aan de slag zijn met de kracht van het initiatief, de aandacht voor energie en de verbinding van mensen.

De praktijk van Mieke Rozing, leerkracht Beeldende Vorming, ICC en kunstenares

“Surround yourself with people who lift you up, make you laugh and inspire you to be amazing”.
B Michaelian.

Heel hartelijk dank Mieke Rozing voor deze Blog!

Twitterbio @miekerozing: leerkracht Beeldende Vorming, groepsleerkracht, ICC’er en kunstenares  Website Mieke Rozing: www.miekerozing.nl  

Zoeken naar ons talent.
Een paar jaar geleden had ik Dave (8jr) in de klas, heel erg onzeker, zeer faalangstig, snel in paniek en heel gevoelig. Hij kon wel heel goed verwoorden wat hij voelde; emotioneel dus zeer intelligent voor die leeftijd.
Talent ontwikkelen...
In de kleuterklas had hij keer op keer al die standaard knip, plak en vouwwerkjes moeten maken. Zijn motoriek is niet zijn sterkste kant plus hier kwam totaal geen creativiteit aan te pas. (Moeten de kleuters bepaalde technieken leren probeer dit dan zo creatief mogelijk te doen!)  Dave was onzeker geworden, de juffen werden steeds gefrustreerder en Dave klapte helemaal dicht.  

Uiteindelijk zagen de ouders in dat hij niet op de juiste school zat (vind ik knap want het was hun eerste kind)en kwam Dave bij ons op school in groep 3. Het eerste jaar was het alleen veiligheid bieden aan hem en zijn ouders.

 
En dan zit Dave in mijn groep en ik zie in en door de ogen van de ouders de weg en de pijn die zij hebben gehad. Tijdens het gesprek kijk ik naar het prikbord, daar hangt een schilderij van hun zoon die er voor mij direct uitspringt, zo knap gedaan: de kleuren..overlapping..afsnijding..dat doet een kind van 8 niet zomaar daar moet je dan wel al talent voor hebben. Ik vertel de ouders dat dit zo knap is voor een kind van 8 en dat hij talent heeft. OK de motoriek is nog niet geweldig maar als hij flink blijft tekenen of schilderen dan komt dat heus wel goed. Ik vertel hen ook dat hij een heel mooi perspectief heeft van hoe hij de wereld ziet. Soms kunnen anderen kinderen hem niet direct volgen maar ik zie, en zeg dat ook tegen de ouders, dat hij al 10 stappen verder is. "Ga thuis lekker met hem schilderen, ga naar een museum of geef hem tekenles, Kijk eens op het internet naar Sir Ken Robinson bij TED Talk". Ik beloof hen dat ik binnenkort lekker groot en vooral vrij met de klas ga schilderen…helaas moet ik eerst die stomme toetsen met ze doen, pfff…(zaak)vakken zijn belangrijk maar de emotionele ontwikkeling van het kind is nog veel belangrijker. 

Voor een kind is het zo ontzettend belangrijk om creatieve vakken op school te krijgen om talenten te ontwikkelen. Van elke situatie leert een kind. School heeft ook de mogelijkheid om alle kinderen te bereiken en hen heel veel te bieden. Belangrijk is wel dat er meer vakdocenten komen!

Hier op aarde zoeken velen de zin en het nut van leven. Ik denk dat de zin van het leven is: dat we zoeken naar ons talent. Als ieder mens datgene doet wat hij graag doet en daar zal hij/zij automatisch ook goed in zijn, zo werkt dat meestal. Waar je goed in bent vind je leuk om te doen, als je dat hebt gevonden dan is dat jouw talent. Een mens kan er velen hebben.Dat talent wordt jouw passie Een passie geeft je veel plezier een bevlogenheid en geeft ook antwoord op de vraag wat de zin van het leven is. Mensen die een passie hebben zijn vaak heel positief en voelen het mooie van het leven, en kun jij je passie delen met anderen dan wordt het nog mooier. Nog meer positieve energieën die elkaar ontmoeten, versterken  en inspireren. Ouders en leerkrachten hebben daarom volgens mij de taak om samen met het kind te zoeken naar haar/zijn talent en dit verder helpen te ontwikkelen. 

http://www.youtube.com/watch?v=S8Wbl8iuCTQ&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=23hWMvSrZx8&feature=player_embedded#! 

Deze blog sluit vooral aan bij de Essentie: Iedereen (h)erkent elkaar als persoon. 

Netwerk Critical Skills: 
het gaat ons om ontmoeten, uitwisselen van ervaring en kennis, ontwikkelen van methodieken, professionalisering, doordenken van onderliggende filosofieën en theorieën, creëren van experimenteerruimte en bouwen aan netwerkprofessionaliteit ten dienste van leren, onderwijs en samenleving.

Onderliggend gaat het ons dus om het aan de slag zijn met de kracht van het initiatief, de aandacht voor energie en de verbinding van mensen.